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創新教育,處處可為(新語)

馬  駿
2021年04月27日05:34 | 來源:人民網-人民日報
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  項目從學校走向家庭、社會,為創新教育引來源頭活水,讓創新課堂有滋有味,也更有積極的時代意義

   

  剛剛過去的第六個“中國航天日”,北京市朝陽區呼家樓中心小學的孩子們,參加了在學校舉辦的“未來工程師”競賽。大膽的嘗試、求知的眼神,折射了孩子們對于高科技的強烈興趣。

  近年來,我國科技創新氛圍日益濃厚。把創新教育貫穿教育活動全過程,這是我們的一種探索。好奇心是人的天性,對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起。作為一名小學校長,我一直在思考,如何從小培養孩子們的創新精神,以創造之教育培養創造之人才?為此,我們構建了一套實踐育人系統。

  這套實踐育人系統,既有“攀登、到達、成功”的寓意,也包含項目、驅動、生成等教育環節,強調以項目的方式驅動孩子的學習興趣、實踐體驗、思維發展,激發孩子們的好奇心。在實踐過程中,我們從孩子的成長出發,構建了發現自我、了解自然、探秘科學、解讀人文、回歸生活及體驗社會6個維度,并將項目課程分為主修項目與選修項目,同時保障課時。每周二下午,全校的課程均為這類項目,成為孩子們十分期待的快樂時光。

  我們鼓勵孩子奇思妙想,并創造條件實現。在垃圾分類項目中,孩子們經過多輪調研,提出了許多可行的垃圾分類建議,還巧妙設計了垃圾分類的裝置;停車難項目中,孩子們根據在日常生活中的觀察,提出修改車身等多種解決方式,試圖為破解停車難出謀劃策。

  我們努力營造“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”的教育氛圍。在三年級的購物研究項目中,孩子們對古代和現代的購物方式進行研究,在學校里創辦了“豆豆誠信超市”。四年級時,孩子們更新了項目設計,學校與線上平臺合作,給孩子們開通了電子交易的通道,并不斷繼續完善。類似項目的持續研究,挖掘了孩子們的個性,也培養了他們專注和持續的探究精神。

  我們探索打破課堂、學校、家庭、社會間的壁壘,讓教育不僅發生在學校,更回歸生活、走向社會。比如,數學課上,有比和比例尺的知識點,孩子們學完后,想出了給媽媽設計高跟鞋的學科實踐項目,計算出媽媽穿多高的鞋更舒服美麗;每到寒暑假,家庭旅行計劃書、生活中的標識等項目,鼓勵孩子學以致用,提高獨立生活能力和社會適應力。

  類似的例子還有很多。每個項目都是創新的特色課堂,孩子們的求知欲和研究成果令人驚喜,成長變化也顯而易見。發現問題、實地調研、頭腦風暴……各方面能力得到持續提升,對創新教育提出了更高要求。同時,項目從學校走向家庭、社會,為創新教育引來源頭活水,讓創新課堂有滋有味,也更有積極的時代意義。

  每個認真思考、好奇探究的孩子,都有可能是明天的科學家,我們對培養創新人才、培育創新精神的思考和探索,也不會止步。

 。ㄗ髡邽楸本┦谐枀^呼家樓中心小學校長,本報記者王昊男采訪整理)


  《 人民日報 》( 2021年04月27日 12 版)

(責編:郝江震、董曉偉)

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